El presente estudio recoge las percepciones de docentes y asesores sobre el desarrollo de iniciativassobre el modelo «1 a 1» en Costa Rica. El modelo One Laptop per Child es una iniciativa tecnológicaimplementada en varios países del mundo, consiste en dotar a estudiantes de una computadora portátilpara el desarrollo de su práctica educativa dentro y fuera del aula. La metodología del trabajo escuantitativa descriptiva. Se utiliza un cuestionario para recolectar información en dos iniciativas públicas.Los datos que se exponen corresponden a información recolectada con docentes y asesores,en total 47 personas, que participaron de estas iniciativas en el 2015. Se prestó asesoría al asignar losequipos necesarios y existe una actitud positiva desde los docentes que participaron del estudio. Laprincipal limitación que se ha expuesto es el acceso a Internet en las instituciones, lo cual no permiteaprovechar el recurso tecnológico en todo su potencial. Otra limitación es la falta de capacitación,la cual varía de acuerdo con cada iniciativa. Las iniciativas participantes del estudio han llevado a lapráctica el modelo con un propósito claro de apoyo, cuya efectividad pedagógica y educativa aún esnecesario profundizar en otras investigaciones.

El presente artículo realiza un aporte en el ámbito investigativo nacional sobre la construcción depruebas específicas de evaluación formativa, y sobre algunos modelos de análisis psicométricos útilespara apoyar su diseño y ejecución en el ámbito de la educación. Se comparte la experiencia y las leccionesaprendidas del área de Investigación y Evaluación de la Fundación Omar Dengo con respecto ala creación de un instrumento para aproximar resultados de aprendizaje en estudiantes beneficiadosdel Programa Nacional de Informática Educativa (PRONIE MEP-FOD). Específicamente, se aborda la experienciaen el desarrollo y pilotaje de una prueba para estudiantes participantes de los Laboratoriosde Informática Educativa en sexto grado, durante el año 2016, para lo cual se detallan los procedimientosdesarrollados desde la construcción de los indicadores requeridos para aproximar el modeloconceptual, hasta la construcción de los ítems. Se concluye que este tipo de desarrollos requieren dealtos criterios de rigurosidad y atención al detalle, con lo cual la documentación de los procedimientosllevados a cabo, así como de algunos de los criterios que se tomaron en cuenta en la toma de decisionesen cada fase, poseen valor tanto para la ejecución actual de las evaluaciones, como para procesossimilares que se desarrollen a futuro, incluso en otros contextos.

El artículo se dedica a estudiar tres dimensiones de los aprendizajes inconscientes de un docente: lastonalidades del sentir, las estrategias del hacer y los equilibrios del ser. Los aprendizajes inconscientesson conceptualizados como procesos que denotan una interacción temporal entre el pasado del docente(experiencias estudiantiles) y el presente del docente (clima de clase gestionado). La investigaciónrealizada se asume como una posible interpretación y/o explicación del quehacer docente y de lacotidianidad educativa, a partir de técnicas como la observación, la entrevista y la narrativa.

La educación y conciencia ambiental es un eje transversal de los programas de estudio de educaciónformal, incluidos los de orientación, que tiene gran relevancia, especialmente por el deterioro quehan causado los modelos de consumo actuales en la naturaleza y el equilibrio del ser humano conesta. El presente artículo expone los resultados de un estudio de enfoque mixto sobre la percepciónque tienen estudiantes de dos colegios técnicos profesionales- sección nocturna de la provincia deCartago, Costa Rica, sobre temas como la gestión y compromiso con causas ambientales, la preocupacióny conciencia sobre problemáticas ambientales, los programas y campañas conservacionistas, elrespeto a la vida y la conciencia sobre el impacto ambiental de las acciones de consumo, con el fin deanalizar y proponer criterios de utilidad en ámbitos de educación técnica nocturna, que coadyuven ala inclusión de acciones a favor de la conciencia y el compromiso ambiental dentro de los procesos deformación técnica en poblaciones adultas.

El presente artículo detalla las necesidades del mercado empleador en temáticas de competenciaslaborales y tecnológicas requeridas en distintas carreras del área de administración de empresas; lafinalidad es perfeccionar en la Universidad Estatal a Distancia un proceso de formación que desarrollecompetencias laborales y tecnológicas. El estudio se realizó a partir de los resultados obtenidosen investigaciones realizadas en el Centro de Investigación y Evaluación Institucional (CIEI) de laUniversidad Estatal a Distancia (UNED) durante los años 2016 y 2017 sobre la percepción del mercadoempleador consultado con respecto a las necesidades de formación que requieren las carreras deDiplomado en Administración de Empresas, Administración de Empresas con énfasis en Producción,Administración de Empresas con énfasis en Banca y Finanzas y Administración de Empresas con énfasisen Contaduría.Las investigaciones se realizaron utilizando una metodología cuantitativa donde se procede a unarevisión bibliográfica de las principales tendencias del mercado empleador nacional e internacionaly se consulta a un total de 106 encargados administrativos (gerentes-jefes) expertos de las carrerasindicadas, para conocer hacia dónde se dirigen las necesidades laborales del mercado empleadorde esas carreras. Se identificaron los principales sectores económicos del país que generan mayorcantidad de empleos para consultarles sobre las necesidades requeridas de formación y el papel dela universidad.

A partir de los resultados del proyecto Construcción de un modelo interpretativo sobre la lectura comopráctica social en docentes de colegios académicos y técnicos, diurnos y nocturnos de las provincias deCartago y Heredia, este artículo tiene por objetivo discutir sobre las relaciones entre la lectura comoobligación institucional y la lectura como gusto propio que apuntaría a una actividad autónoma, en lapráctica lectora de ocho docentes de secundaria, quienes laboran en instituciones educativas ruralesy urbanas de las provincias de Heredia y Cartago. Como fundamento analítico se parte de la propuestaelaborada por Ulloa (2017) y la discusión de resultados se basa en las tesis de Bourdieu (2007; 2010)respecto de las prácticas sociales. Los datos analizados se recolectaron a través de un proceso deinvestigación cualitativa en el que se realizaron ocho entrevistas en profundidad, de tipo biográfico-narrativo, con cuatro docentes que laboran en colegios de las provincias de Heredia y Cartago. Losprincipales hallazgos evidencian que, si bien estos docentes tienden a mirar con recelo la obligatoriedaden la práctica de la lectura, oponiéndola a aspectos como el placer y el conocimiento que derivande la lectura por gusto propio, buena parte de su actividad lectora se basa en el cumplimiento de esaobligatoriedad que adquiere la forma de lecturas enfocadas en su trabajo.

La espiritualidad está envuelta en confusión y malos entendidos principalmente al asociarse a la religión,sin embargo, no constituye un sistema de creencias y dogmas acerca del bien o el mal, se tratade una construcción multidireccional y permanente para alcanzar la comprensión de sí mismo, elmundo, la naturaleza y el cosmos.A partir de este reconocimiento el ensayo busca demostrar el papel de la educación en el desarrolloy fortalecimiento de la espiritualidad; para ello, se muestran dos perspectivas teóricas que intentanexplicar la espiritualidad más allá de la religión: por un lado, aquella sustentada en la neurociencia quevincula la espiritualidad a las capacidades del cerebro, por otro, la perspectiva holística que retomael concepto de integralidad y totalidad, recalcando la importancia de la dimensión espiritual para eldesarrollo pleno de la condición humana.Se comprueba que ambas posiciones parecen coincidir en la necesidad de potenciar la espiritualidadpara superar y transformar las limitaciones de la sociedad en la que vivimos, donde lo material y lasatisfacción de las necesidades biológico-corporales se asumen como único medio para alcanzar lafelicidad.Finalmente, se plantea cómo para alcanzar el equilibrio entre las dimensiones constituyentes delser humano, las instituciones educativas deben asumir su responsabilidad y compromiso, a travésde prácticas espirituales que desde el planeamiento de las actividades cotidianas, los programas deestudio y el currículo enseñen a vivir, propiciando el autodescubrimiento y el reconocimiento-fortalecimientode valores que dan sentido a la existencia.

El presente ensayo recoge reflexiones sobre experiencias educativas a través de postulados quemarcan aspectos clave para repensar los contextos de aprendizaje y enseñanza. Se muestran formasinnovadoras y su contraparte al orientar las prácticas educativas dentro del aula. Se presentan argumentosy razones con sustento en las investigaciones de diseño y desarrollos teóricos de la PsicologíaEducacional para entender y transformar la educación. Consideramos importante rever y reflexionarlos roles en educación, la importancia de los contenidos, el papel de los docentes y de los alumnos,para promover la implicación. El trabajo gira en torno a ‘aderezos’ organizados en cuatro pares contrapuestos,a saber: docentes deliveries versus colaboradores; enseñanza pareja versus diversa; evaluaciónestándar versus a la carta; aprendizaje invisible versus visible. Cada par delimita aspectosesenciales para pensar la escuela de cara a los retos del nuevo siglo, a partir de una nueva forma deconcebir la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación. Invitan a salir de la zona de confort a educadoresy educandos y los desafía a transitar nuevos caminos más abiertos e inclusivos.

El artículo examina el proceso de diseño y elaboración de un multimedia educativo para el desarrollode la producción oral en un contexto de enseñanza del inglés como lengua extranjera (ILE). El recursofomenta la competencia oral al enfocarse en una función fundamental en el proceso de adquisicióndel idioma inglés: la descriptiva. En cuanto a los tópicos del recurso multimedia, este se cimenta sobrecuatro categorías descriptivas generales: gente, lugares, casas, y animales. Asimismo, dicho productotecnológico busca ofrecer una fase de presentación, una de práctica controlada y otra de producción.Este artículo contiene siete secciones en donde se considera el proceso de producción de unrecurso multimedia; es decir, se provee un análisis de los conceptos e implicaciones más significativos.Finalmente, se ofrecen unas conclusiones pertinentes y reflexivas sobre el proceso.